¿Cómo enseñar Inglés?

¿Cómo enseñar mi asignatura?

En la escuela donde laboro, tenemos un libro de texto, que cumple con el desarrollo de las cuatro habilidades en la enseñanza del idioma (leer, escribir, escuchar y hablar) así como actividades que les permiten a los chicos involucrarse en la vida cotidiana resolviendo problemas reales en su entorno.

Las actividades en equipos y/o binas, forman parte fundamental del aprendizaje, ya que ellos sed ven envueltos en la confianza de participar sin temor a que se vana a equivocar, todos se ayudan.

En el departamento de inglés contamos con una grabadora, como herramienta que nos ayuda a llevar a cabo las actividades de escuchar, desarrollando así la habilidad en el chico escuchando algo que le agrada.

Los chicos escuchan al maestro, los audios, a ellos mismos, de hecho su libro contiene un audio que les permite practicar en casa las lecciones, ya que solo se tienen 3 horas a las semanas, muy poco tiempo para tanto que aprender.

También contamos con un laboratorio donde los chicos ven películas y videos relacionados con los temas que se están tratando y de manera participativa se resuelven dudas así como dar pié a la retroalimentación.

Los trabajos integradores, los manejamos en la escuela, el chico revisa la utilidad de las diferentes materias que cursa, aplicando el uso de las TIC en el laboratorio de informática, por ejemplo enviando tareas a una cuenta específica para ello.

Las WebQuest son actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos, aún se están implementando este tipo de herramientas, ya que en el laboratorio de inglés no se cuenta con computadoras, eso es solo en el laboratorio de informática. Lo que se está elaborando son blogs de consulta y retroalimentación, éstos proyectos colaborativos y cooperativos.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

En el mundo globalizado al que pertenecemos exige cambios en el día a día, por lo que evidentemente la RIEMS canaliza sus objetivos a los intereses productivos de los alumnos.

La RIEMS en el estudio complejo de la nueva educación por competencias, estudia la importancia de éstas, atendiendo a la clasificación de ellas:

· Competencias genéricas

· Competencias y conocimientos disciplinares.

· Competencias profesionales.

Que son las que el egresado del bachillerato debe de alcanzar.

El ser competidor va de la mano del “saber-hacer”, En éste sentido, valdría la pena que éste enfoque por competencias, de deslindara de la parte mecánica por parte del individuo y se personalizara, de tal manera que los valores como personas y seres humanos no se hicieran aun lado.

Considero que no existe un problema ante la postura de un trabajo por competencias, la intención de la educación (por parte de las instituciones) y la capacitación (por parte de las empresas) deberá ser en sentido del orden y del cumplimento de los objetivos, sin olvidar la importancia del entorno en el que los estudiantes se desvuelven así como sus necesidades.

En cuanto al proceso de Enseñanza-aprendizaje basado sólo en conocimientos creados de anteriores conocidos, se ven limitados ya que la parte humana queda de largo, mas sin embargo las competencias permiten al individuo a desarrollarse en un entorno social y productivo, reflejando sus problemas e intereses.

La educación por competencias nos ofrece ese nivel de desarrollo en los estudiantes, que no sólo obtengan el grado de conocimiento esperado, si no también se vea reflejado el crecimiento como ser humano para relacionarse de una manera sane en el entorno al que pertenece al salir de bachillerato e iniciar una vida totalmente productiva dentro de una empresa.

Dentro de la nueva propuesta el objetivo de las competencias profesionales es preparar a los alumnos para una formación superior, se refieren a un campo de quehaceres laborales. Competencias disciplinares:

· Básicas: conocimientos que todo alumno debe de tener.

· Expendidas: aquellas que se ocupan de un campo laboral o una disciplina específica.

En las capacitaciones dentro de las aulas se deberá entender el aprendizaje como el desarrollo de habilidades para enfrentar cualquier tipo de situación, ya sea simple o compleja.nares.s getrenctualizados. totalemnte

Estos saberes son aquellos que la RIEMS propone desarrollar en cada una de las actividades en los contenidos de los programas actualizados.

Podemos partir de que el aprendizaje significativo forma parte de ésta nieva forma de ver la educación por competencias, partiendo de conocimientos previos, pero atendiendo también al desarrollo de habilidades para saber aplicarlos a situaciones reales.

Si partimos que el trabajo por competencias, parte de la capacidad de responder a demandas complejas, es evidente que estas competencias tienen por necesidad que ser un conjunto de esquemas para que los objetivos planteados puedan cumplirse.

El chico al adquirir un perfil del egresado de bachillerato, dentro de un MCC podrá adquirir las habilidades de sabre convivir y saber ser.

“Esto nos lleva a reconocer al menos a dos cuestiones fundamentales: 1) que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante. Estos actores educativos más bien añaden las necesidades generadas por la realidad educativa universitaria a las que ya de por sí traen encima”.

La educación por competencias nos sitúa en una realidad, los intereses de los alumnos posiblemente vienen desde el hogar, de su forma y estilo de vida, de sus objetivos y ambiciones en la vida, lo que podemos hacer como equipo educativo, es Mostar la gama de posibilidades en las que pueden elegir el desarrollo que desean para su vida real y futura.

Concepciones de aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

Pere Marqués.

Los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, basado en una educación por competencias nos refiere a procesos más complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implica la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.

Haciendo una reflexión de lo que P Marqués propone en su cuadro sinóptico con respecto a las concepciones de aprendizaje, atiendo a las siguientes congruencias con la nueva forma de educación por competencias propuesta RIEMS.

La perspectiva conductista, es una realidad que cada ves la educación se aleja mas del conductismo, más sin embargo se necesita de el al igual que algunas situaciones del tradicionalismo para dar un nuevo enfoque al la creación de la educación por competencias, donde los alumnos son el elemento más importante y sobresaliente, así como sus necesidades y su entrono.

Teoría del procesamiento de la información, En esta teoría podemos referirnos a las competencias genéricas, que son aquellas que todo bachiller debe de estar en capacidad de desempeñar, ya que les permite comprender al mundo y tienen la habilidad de cambiar y/o aportar experiencias relacionándose de una manera armónica en sociedad; ya que dentro de la teoría reprocesamientos de la información, se hace referencia al conocimiento de su entorno, registro de información a corto y largo plazo.

Aprendizaje por descubrimiento, Este aprendizaje desarrollado por J. Bruner nos acerca más a la educación por competencias, ya que ubica a los alumnos partiendo de una realidad, por lo que se relaciona con su entorno, sus necesidades reales y la solución de problemas, atendiendo a “revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos”.

Aprendizaje significativo, Este aprendizaje, en mi opinión es el que más va relacionado con el aprendizaje por competencias, Cabe mencionar que es evidente que un grado más que nos ofrece el aprendizaje por competencias, es que el papel mas importante lo tiene los alumnos, por otro lado se complementa con el aprendizaje significativo, ya que parte de una conocimiento previo, adquiere otro, y crea su propio conocimiento, haciéndolo útil para su vida y su entrono en el que se relaciona social y productivamente.

Psicología cognitiva. Esta concepción nos refiere a procesos más complejos por para que los alumnos consigan un aprendizaje que puedan utilizar en su vida real, lo que si lo empatamos con la educación por competencias podemos decir, que es el desarrollo de las competencias disciplinares extendidas (que son aquellas que se ocupan de un campo laboral o una disciplina específica) por parte de los alumnos.

Constructivismo Parte de la construcción de los propios conocimientos, desarrollando la inteligencia y partiendo de su entorno social, así como lo propone la educación por competencias, que el alumno desarrolle habilidades que lo ayuden a salir adelante social y productivamente, resolviendo problemas y creando nuevas propuestas de desarrollo.

Socio-constructivismos. Todos los alumnos se desarrollan dentro de una sociedad, por lo que el aprendizaje colaborativo se ha convertido en al clave del desarrollo de los estudiantes, al igual que en el aprendizaje por competencias, el salón de clases, se convierte en el lugar donde se aprende a prender, a ser y a conocer.

Como conclusión, podemos decir que todas estás concepciones del aprendizaje, se complementan para llegar a lo que es conocemos como aprendizaje por competencias, dónde los alumnos en cada actividad desarrollan: habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales , para trascender en su desarrollo integral como personas en el medio social y productivo.

Mi confrontación con la docencia

Buenas tarde maestras Isabel y compañeros.

Les compartiré mi educación, estudié en escuelas donde la enseñanza era el método tradicional como creo muchos de ustedes, el maestro era el autor principal de la enseñanza y los alumnos sólo fungíamos como receptores, dictados, evaluaciones solo al final de las unidades.

En la Universidad fue un tanto diferente, nos daban un espacio para crear y construir nuestras propias ideas y formar nuestros propios criterios. Lo que siempre he considerado importante es que en los niveles que he estudiado los valores y el respeto que siempre mostraron mis maestros fue de aprendizaje para mí.

Actualmente donde laboro es una Preparatoria Federal por Cooperación, pertenecemos a la Dirección General de Bachilleratos, hace ya varios años trabajamos con el constructivismo, la enseñanza-aprendizaje para obtener un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes, se les da apertura a crear sus propios conocimientos en base a los conocimientos previos ya sea de otras escuelas en el primer semestre o a semestres anteriores, cierto es que antes de trabajar en ésta nueva reforma los maestros éramos un tanto conductistas en cuanto a como llevábamos los programas de estudio, centrados en contenidos y tiempos. Mas sin embargo el uso de herramientas de evaluación como listas de cotejo y portafolios de evidencias por nombrar algunos han sido de mucha ayuda.

Hoy en día en la preparatoria hemos estado implementando la nueva reforma, cierto es que los alumnos que entran a primer semestre viven un cambio radical ya que la mayoría de ellos vienen de sistemas netamente conductistas. En éste proceso nos enfrentamos a varios problemas.

Nosotros trabajamos con los nuevos programas de estudio donde se indican las competencias que se pretenden lograr en cada uno de los alumnos, se les hace saber de que se trata éste nuevo método de enseñanza, tratando de empatar algunas cosas que ellos han venido haciendo en la secundaria.

En el aula se pretende identificar de alguna manera las áreas de oportunidad de los alumnos para apoyarlos y desarrollar sus fortalezas, y sobre todo el respeto y la recuperación de valores y actitudes que hoy en día son un grave problema, se les da un porcentaje mayor a las actividades que realizan en el día a día ya que la intención es que sean evaluados constantemente en el cómo desarrollan sus habilidades y cómo van dando solución a los problemas que enfrentan en cada materia, hemos iniciado con los temas integradores, donde ellos van relacionando sus necesidades con su entorno, también hemos iniciado a fortalecer el trabajo por academias.

Anexo mi cuestionario ya que tiene un par de cuadros comparativos que no se podían integrar de otra forma, gracias.

Saludos con afecto,

Patty Solís

La aventura de ser maestro

Buenas tardes maestra Isabel y compañeros.
Me permito hacer comentarios de la lectura, por cierto muy interesante, de “ la aventura de ser maestro” de José M. Steve, hago un recuento de mi primer día de clases, los nervios eran amenazantes hace nueve años cuando entré a un grupo de 56 adolescentes de primer semestre de bachillerato, moría de miedo porque no eran los únicos, me faltaban como siete grupos mas ese día…yo había preparado una evaluación diagnóstica, pues si, pero la cantidad de alumnos no me permitía avanzar, es real “nadie nos enseña a ser maestros” sólo el día a día, la preparación constante y sobre todo el enamoramiento en el que debe de convertirse tu labor, el autor mencionaba “libertad” sólo fuera de las ataduras del miedo, los nervios, la miradas, la gran cantidad de ideas que no consiguen un orden en tu mente, puedes sentirte libre y feliz, como él mismo lo menciona.
“pensar y sentir, hacer pensar y hacer sentir” complejo, pero al final es parte de nuestra labor como maestros, esto nos conlleva a involucrarnos con nuestros alumnos, al principio me fue complejo identificar que tenia alumnos de diferentes estratos económicos y que por lo tanto tendría que estar muy al pendiente de que existiera respeto entre ellos promoviendo un ambiente relajado y con objetivos claros, soy un maestro de chicos que están frente a mí, cada uno jugando un papel diferente, pero iguales al fin, no dejamos de ser personas merecedoras de respeto y cariño. En mi opinión el dejar claro las condiciones y los objetivos que se pretenden podremos ganarnos el “derecho de ser escuchados” como el autor lo anota; tener empatía con los alumnos coincidir y poner mucha atención en sus necesidades y no sólo en las nuestras podremos llegar a un punto empático. El principio entender lo que necesitan , es todo un reto, porque creo que antes de impartir un tema tengo la necesidad de saber como llegar a ellos, usar frases que los involucren o temas de su interés que me permitan abrir sus oídos, despertar su curiosidad y me den la gran oportunidad de escucharme, eso hoy en día es tan complicado, sólo oyen no escuchan. Quisiera tener mas herramientas para motivarlos.
Por otro lado en tu área de trabajo, es importante integrarte al equipo con el que estás laborando, tienes que adaptarte a lo ya establecido y argumentar muy cuidadosamente el porque de algún cambio que puedes hacer ya que hay cosas preestablecidas que no pueden cambiar sólo porque tu llegaste. Aprender de los demás y por difícil que sea preguntar aunque al principio te sientas como bicho raro. Hoy en día en mi escuela podemos trabajar con un libro de texto para la materia de inglés I,II,III y IV, que es de gran ayuda para nuestros alumnos además que contamos con una editorial que nos apoya en los costos y materiales, llegar a esto ha sido un gran logro con el apoyo del equipo de trabajo. La dificultad que hoy enfrentamos, es la gran cantidad de problemas económicos a nivel mundial, complica que lo alumnos tengan a tiempo su libro, por lo que hemos pedido a la editorial la donación de algunos de ellos para nuestros alumnos con mas problemas económicos.
Considero que la aventura de ser maestro tiene tantas conexiones:
A. el tener cada semestre alumnos distintos, los tiempos cambian asombrosamente con tal rapidez, por ejemplo cada curso de actualización merece agregar cosas nuevas a nuestras planeaciones ya que las necesidades son otras.
B. La nueva tecnología en la que debes actualizarte de manera constante y aplicarlo a tu trabajo. Pero que difícil cuando tienes muchos alumnos y tiene que quitarles tiempo para que todos puedan aprovechar las nuevas tecnologías.
C. Actualizarte desde como son las cosas en otros Países para aplicarlo a tu actividad diaria, y como enfrentarlo en nuestra cultura e idiosincrasia.
D. Los problemas de desintegración familiar que afectan directamente el desempeño de nuestros alumnos.
Formamos parte de un gran reto lleno de aventuras que considero que en éste gran equipo que formamos podremos encontrar tanto respuestas como soluciones.
Saludos con afecto.
Patty Solís.

Los saberes de nuestros alumnos.

Los saberes de nuestros estudiantes

Patricia Solís García.

Módulo 2

Semana 2

Grupo 253

Buenas tardes compañeros y tutor, les comparto la investigación que realicé con mis alumnos acerca de sus conocimientos de Internet.

Que saben hacer en Internet?

Haciendo un recuento de los comentarios, parten de bajar imágenes, buscan información de temas de sus tareas y trabajos, intercambian archivos, hacen uso de una cuenta de correo, casi en todos los casos utilizan Hotmail, ya que hacen un uso extraordinario del msn par comunicarse con sus amigos en tiempo real.

El descargar diferentes tipos de programas para poder bajar música, videos etc, se ha convertido en una herramienta muy importante para ellos.

Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en le aula?

El resultado intereso en plantearlo en dos partes:

1ra parte.

Esta primer parte se enfoca a la utilidad que ellos propusieron de manera individual, comentaron que ayudaría a tener una cultura general mas enriquecedora, en cuanto a vocabulario, estilos y formas de vida en otros países y culturas.

Darse a la tarea de investigar libros de apoyo para sus materias, la posibilidad de elaborar una página donde puedan intercambiar ideas, conocer personas e inclusive llevar a cabo una entrevista.

2nda parte.

En ésta segunda parte entre todos acordamos una estrategia que nos permita el uso de Internet en la materia del taller de inglés, se trabajará en binas, de tal manera que se formen con un alumno que tenga mas conocimiento del uso de Internet y otro que aún no lo tenga o las dudas de su uso sean más frecuentes, bajarán de inicio el programa para instalar SKYPE que es una red de comunicación, donde también se abre una cuenta y lo interesante es que puedes entablar una comunicación con las demás personas através de una cámara en tiempo real; el segundo paso será buscar una página en Internet que contenga información en inglés por ejemplo acerca de los estilos de vida ( de hecho es una sugerencia de actividad en uno de los libros de texto que nosotros llevamos) , después comentarán vía SKYPE lo mas sobresaliente de su investigación.

Quién va a enseñar a quién?

En las diferentes participaciones los chicos concluyen que se van formando autodidactas, decidiendo de alguna manera que es lo que realmente les interesa aprender en base a sus expectativas y a los que van necesitando.

Donde lo harán?

En el caso de la actividad que realizaremos, lo único que necesitan es tener una computadora y una línea de Internet activa para poder comunicarse desde su casa o desde un lugar que les otorgue el servicio.

Haciendo la observación que es un poco complicado a veces que los chicos a los que les doy clase cuenten con la herramienta de Internet en su casa, o inclusive que tengan una computadora a su servicio.